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探索“红树林+光合作用”心理健康教育品牌

2022-08-31 09:06 来源:湛江日报 作者:龙飞腾

近年来,湛江市教育局积极打造“阳光心理,护航成长”未成年人思想道德建设常态化工作品牌,在加强和改进未成年人思想道德建设工作方面取得实效,创造了典型经验。(8月30日《湛江日报》)

近年,心理健康教育愈发受到教育部门、学校、家长和社会各界的重视。在此背景下,教育部门打造“阳光心理,护航成长”未成年人思想道德建设常态化工作品牌,在心理健康教育方面交出了亮点突出的成绩单——全覆盖,“全市各学校100%建有心理辅导室”,“我市中小学均配备专兼职心理健康教师”;有特色,“目前已创建市级心理健康教育特色学校38所,省级心理健康教育特色学校11所,申报全国心理健康教育特色学校1所”;优队伍,“专职心理教师191名,兼职教师13285名”,“成立5个市级心理名师工作室”。

我们常把中小学生称为祖国的花朵。花朵的成长,要“见风雨”,也要有“阳光”。如果说,“风雨”是学习、生活中难免的磨砺、挫折,那么“阳光”,则是一抹温暖心灵的正能量。人生不如意事常八九,有消极情绪是正常的,而积极情绪是需要引导的,对于未成年人而言,给多点“阳光”,才能让他们成长得更“灿烂”。开展心理健康教育,正是要把“阳光”照进每一位学生的心底,充分催化“光合作用”,从而让他们茁壮成长。

植物进行光合作用,是吸进二氧化碳、释放氧气,同时储存能量。而对于未成年人而言,心中的“怨气”“脾气”“戾气”“生气”“娇气”“唉声叹气”等负面情绪就好比“二氧化碳”,要通过“光合作用”的转化,变为由“正气”“朝气”“志气”“一团和气”等组成的“氧气”,同时让心里面充盈“正能量”。在这转化过程中,充沛的“阳光”,扮演着至关重要、无可替代的角色。这“阳光”,就是心理健康教育。但要真正把未成年人心理健康教育工作做好,我们又不能只盯着“阳光”,更要思考其背后的“光合作用”运作机制——如何最大化地利用“光能”?如何提高“光合作用”效率?在不同成长阶段,“光合作用”又有什么特点和区别?另外,“万物生长靠太阳,雨露滋润禾苗壮”,花朵要茁壮成长,灿烂的阳光最为关键,但诸如“雨露滋润”等其它环节,同样缺一不可。既然“阳光”是心理健康教育,那么“水”“肥料”“土壤”等又是什么,又应该发挥怎样的作用?教育部门和相关特色学校,应该在“阳光心理,护航成长”工作品牌的框架下,进一步深入思考、梳理心理健康教育的“光合作用”机制。

当前,湛江正努力打造“红树林之城”,红树林被誉为森林中的“树坚强”。它的生长环境恶劣到了极致:不稳定的底泥、缺氧的土壤、高盐度的海水、水位涨落变化大等。但它们还是顽强地生存了下来,它们对高盐潮间带的适应办法、“胎生”扎根的创新之举,都值得结合心理健康教育去研究。有条件的学校,应该在校本课程活动等方面,大胆探索“红树林+光合作用”心理健康教育品牌。不仅要鼓励学生学习“红树林精神”,更要努力从“红树林+光合作用”的融合探索中,理清思路、找准特色、形成体系,反过来推动心理健康教育创新突破。

编辑:陈广灏
值班主任:何杰
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