关月（霞山）：拥抱数字学习
上世纪七八十年代，如果不会认字、写字，会被称作“文盲”；二十年前，如果不会用计算机上网、交流、办公，大概率会被称作“文盲”；时至今日，如果不会利用微信、抖音等社交平台，不会拍摄制作短视频之类的“新玩意”，同样有可能被称作“文盲”。这其实反映出数字化时代的来临。
最近在徐闻办了一场百名网红千名主播线上卖菠萝的活动，采取的是“一师十徒 以百带千”培训，然后形成千名主播同时带货的壮观景象。乍一看，这就是个千人直播卖菠萝的大活动，但再仔细想想，其实“一师十徒 以百带千”的数字学习，也亮点十足。在这千名主播里，职业的主播可能只有100个，其他的是种植户、当地村民，当然还有村干部，甚至周边村镇想来学直播带货的“学徒”。有人可能会问：“直播带货不是网红主播的事吗？我们只负责买买买。”但徐闻菠萝卖全球的故事告诉我们一个道理，直播卖果、电商销售已经成为田间地头的新农技，你不学习，你就落后。在“12221”市场体系里，“数字化”无疑是其中的精要所在。
不仅在田间地头，如今各行各业都在数字化这个新赛道上“换道超车”。前几个月，笔者到经开区一间室内装修的店铺购物。原本这家店占地面积很大，在商场的三楼。如今搬到了一楼，但店面空间小了很多。我一开始以为是这家店生意不好，所以把店面做小了。毕竟像这种搞装饰的店，肯定多点样板顾客看才好做生意。但后来选购时才发现，原来人家是“升级”了，这里已经纯粹作为展示中心，不存卖现货，顾客通过销售人员手中平板电脑里的3D模型和AR体验设备，就可以亲临其境般“看板”，然后在店里亲手摸一下材质，选好颜色，就可手机下单、送货上门。
企业要推动数字化转型，就绕不开让员工进行数字学习的问题。但有些企业所标榜的“数字学习”，实质只是一种形式而已。笔者有个朋友应邀到某企业培训新媒体应用，但企业的要求令她大吃一惊。她说，企业要求她带着电脑和PPT到现场讲课。她苦笑着说：“我就差一块黑板了。”更让她无奈的是，有不少员工很抗拒学习这些他们口中的“年轻人玩的东西”，互动起来很困难。其实在别的企业，她已经在做直播培训，大家只需要拿起手机，甚至可以一边听课一边对照着操作。而且直播培训的互动力极强，大家有问题就发上来，一提问大家就刷屏回答，气氛很是活跃。如何让员工从心底里接受“数字学习”“数字化思维”，或许才是企业数字化转型的关键。
如今我们看有些老人家不会用微信、抖音，觉得他们是被“落下”了，但到我们老了的时候，数字应用场景越来越多、越来越先进，我们会不会也生出被“落下”之感呢？终身数字学习，又能否解决这个被“落下”的问题呢？
杨丽清（霞山）：提升数字素养
在数字经济时代，数字化技术不仅是必须的工作技能，更是必备的生存和生活技能。
近段时间笔者两个农村亲戚来湛江一间大医院看病，因他们不会使用智能手机，我只好帮他们在网上预约挂号。面对一系列复杂的数字化就诊流程，他们一筹莫展。由于该医院病号比较多，做每项检查都要排很长的队，每次带他们看病我都要请假半天或一天才能顺利完成任务。后来他们不好意思总麻烦我，就叫在广州工作的女儿请假回来陪同。而我也留意到来医院看病的老人都有一、两个年轻人陪同。于是经常听到有些人感叹，现在去一趟医院太麻烦了！尤其是一些老人去医院，老让年轻人请假陪同，他们也于心不安啊。
我的身边有很多老人思想比较新潮，他们乐于接受新知识和新事物，能熟练掌握各种数字化技能，如微信、抖音、视频和直播等，这不但让他们体验到数字化给生活带来的便利，还享受到生活更多乐趣和美好。
希望终身数字学习在全社会成为风尚，要搭建更多的数字学习服务平台，加快提升全民数字素养，营造“人人、时时、处处”可学的环境和氛围。
米苏（霞山）：时代的进步
笔者读小学的时候，老师上课很简单，甚至简单得有点单调，不外乎就是一手拿着课本一手拿着粉笔，一边讲课文一边写板书。后来，大概是到了四五年级的时候，教室里多了一台幻灯机，遇上一些经典课文或者公开课的时候，老师就会带来几张幻灯片放给我们看。那时觉得这像动画片一样，很是喜欢。而到了我自己当老师的时候，教室已经普遍装上了电脑，老师用的是PPT课件来讲课，虽然也要板书，但不得不说，这板书的内容比起我读书的时候实在是少太多了。而且PPT课件看起来更精美，极大地提高了课堂效率。到了今天，课室里的教学应用平台堪称“百宝箱”，不但有课件，还有各种动画短视频，甚至一连线，还能与别的学校别的老师开展“同课异构”。这就是时代的进步，这就是数字化的魅力。
要适应新时代的教学新特点，老师得有“十八般武艺”。既要懂得备课、写教案，也得会设计制作PPT，现在还要加上直播授课、录制微课。不想被淘汰，就得跟上时代节奏。现在的老师，在不少人看来是“闲”了，但实际上要学习的，课后要准备的，是更多了。在疫情防控“停课不停学”的那段时间，笔者第一次接触录制微课。回想起来，只能用“手忙脚乱”来形容，第一次录制好了之后发现只有画面没有声音的那一刻，让我心生懊恼，从来没有感觉做老师是这么难的。直到向一个刚毕业的年轻老师请教了许久，才把不懂的问题一个个攻克，到现在，已经能自己熟练地制作微课了。
未来各地教育水平的差距，很有可能就突出地表现为数字化教学上的差距。在“双减”落地之后，有的家长很担心，没有了学科类培训怎么办，不能送孩子去上培训班了，自己又不懂教，孩子成绩拉下了怎么办。但在笔者任职的学校，家长几乎是不用担心这个问题的。倒不是学生成绩都很好不用家长辅导，而是学校有微课资源库。无论是课前预习、课堂同步、课后巩固，都有分类微课，标明了主要内容和难度系数，可以提供给不同学力的学生进行个性化定制式学习。比如语文课，不仅有专门讲解一课生字词的微课，还有教造句的、教朗读的、教发散思维的。如果家长担心孩子看多了手机影响眼睛，甚至可以让学生“听”着学。在珠三角一些城市，这种数字化教学趋势变得非常明显，微课资源库甚至网罗了全球优秀教育资源。
数字化浪潮给老师带来了很大的挑战，但在相关培训上，是比较滞后的。比如说微课制作的小技巧、校本数字课堂设计等，其实都应该安排上，这样才能帮助老师跟上时代节奏。
