缩小城乡差别教学资源均衡发展
近年来，由于农村很多孩子涌进城区读书，造成农村教学环境越发萧条了，学生人数大幅度下降，老师外流现象严重。
在雷州一所农村小学从教20年的陈老师深有感触，他说，农村中一些成绩相对好点的学生，只要家庭经济稍微允许，家长就想方设法把孩子送到城区教育。班中的学生人数逐年减少，一个偌大的教室，零星坐着二十来名学生，并且很多学生无心向学，所以老师上课状态也大不如前，感觉没劲。
他说，想当年，一个班有40多名学生，自己站在讲台上，看着下面一双双渴望求知的眼睛，整个人劲头很足，总想教更多知识给学生，担心下课铃声早一秒响起。班级学习氛围比较浓烈，一到课间时间，学生就抓紧时间对所学知识进行探讨。学生学习积极性高，也很自觉，在相互帮助中你追我赶，整体成绩很优秀。
学生成绩逐年下滑，老师上课找不到成就感，教学劲头也逐渐减少，甚至个别老师得过且过，反正“用再多功夫也看不到像样的成绩”。这也造成不少优秀老师“狠心”离开农村学校，到城区教书或者另谋出路。
众多因素凑在一起，无形中导致了恶性循环：学生少，老师没劲，教学质量下降；教学质量下降，对学生吸引力逐渐减弱，学生家长就设法让孩子离开这个教学环境。对此，学生外流现象严重，潮水般地涌进城区。但毕竟“僧多粥少”，总有一些学生未能如愿进入目标学校。
眼下，农村与城区的教育差距逐年拉大是个不争事实。当务之急，是该采取怎样的措施来拉近两者的距离。其中，均衡发展教学资源是一个不错的途径。
近年来教育创强，一些学校的硬件设施跟上标准要求了，但在软件方面投入力度还不够。“梧桐树”有了，接下来亟须引来“凤凰”。
对此，刘松灵谈了自己的看法，建议师资分配要均衡，教学配备要齐全，具体要做到“填谷不削峰”，逐步缩小不同学校之间的差异。另外，如何充分利用教育资源呢？他认为，一是选派优质老师到师资薄弱农村学校支教、交流，提高薄弱学校的教学质量；二是加强校与校之间的互帮互助，资源共享。
如何吸引更多优秀老师到偏远的地方教学，稳定教师队伍？徐闻的做法值得借鉴。徐闻县根据上级要求，计划按照学校所处地理位置、现实条件等综合因素，在基本工资的基础上，按照不同等级对前往偏远学校教书的老师进行适当补贴，把优秀老师留住在边远地区提高教学质量。
市十二小的谭校长建议把教学资源当成一盘棋，全盘考虑，对教师和教学资源等进行优化配置。
记者从市教育局了解到，我市现有义务教育阶段的在校生119.41万人，其中随迁子女在校生12.53万人，占义务教育在校生的10.49%。从2008年以来，市政府和相关部门先后出台了一系列政策，解决随迁子女平等接受义务教育问题。2012年，我市实现了随迁子女入读公办学校人数达到81.28%。目前我市义务教育阶段随迁子女入读公办学校人数为10.18万人。
