某地一位数学老师布置家庭作业，要求学生回家后“数一亿粒米”，引起媒体和网友热议。有对老师创新教学的肯定，也有对奇葩怪题的指责，笔者觉得各自都有道理，都有可弹可赞之处。
这道题出错了，老师有创新意识但题意不尽合理；老师的初衷是好的，但结果却事与愿违。有人就此又做了另一道数学题，一个人每秒钟数3个数，不吃不喝不睡，数完1亿个数要整整一年；10千克一袋的大米，1亿粒要用833麻袋才能装完。老师在出这道题时没有吃透1亿个数的真正份量，没有考虑到学生对该题的可操作性有多大，没有想到这几乎是不可能在学生手中完成的作业。
一道作业题引发全国媒体网络的热议，其实争议的焦点在于，教学要创新，但创新还要符合实际，不要凭空乱想。老师所出题目超出学生认知实践范畴，就会闹出笑话，就会适得其反。数学教学是个抽象教学，数1亿粒米的作业是为了增强学生对数字的认识，理解和记忆。如其这样，学生接受此题时不如拐个弯，换一种角度去思考，就可豁然开朗。如可以先数100粒或1000粒大米，然后以此重量类推出一亿粒米；或者先把一杯大米数清，然后再估算出一亿粒米的容量。循着老师的出题思路，正面不好攻就从侧面攻，用散发性思维就能科学完成作业。
这道题引发的讨论似乎都在一边倒，都在指责老师教学不用心，出题不动脑，课堂玩奇葩，弄得老师很难堪。笔者觉得大可不必，如果老师没有在教学上搞点创新的主动作为意识，没有让学生感受新奇，调动学习兴趣的出发点，也不会出这种让人意外的题目了。中国孩子因循守旧，按传统模式学习惯了，有必要打开另一扇窗门，感受另一种不按常规出题的学习氛围，哪怕有些许可取之处，也可让学生们感受创新，接受创新，从僵化固有的理念中走出来。大凡成功人士大都是逆向思维者，超前思维者甚至奇葩思维者，都有与众不同之处。“数1亿粒米”的作业题，多少有些创新思维，有突破常规的亮点。唯有如此，我们不妨对老师少些指责埋怨，多些鼓励支持，不妨给老师点掌声，让学校教学摆脱千篇一律，创新思维和理念走的更远些。
