（一）迷茫无措
因为前任老师休产假了。根据领导安排，我中途接手这个班。同行调侃道：“半路接手的活儿有点像当后妈的。”可我不以为然。虽然不当班主任，但作为科任老师，我向来关心学生的精神状况和心理问题，认为那是学生健康成长第一要义。
从接手的那一刻起，我就注意到她了。她叫王萍（化名）。胖乎乎的个头，中等身高，扎着一束薄薄的鬈发，眼睛小而迷糊，没有光彩。她不说，不笑，不听课，不做作业。偶尔课堂上爆起欢快的笑声，她也只是腼腆地微微翘起嘴唇。有时候，她也会和同桌、前后桌在我的眼皮底下窃窃私语，被我发现后，就迅速把头埋得很低很低。凭我的直觉，这孩子身上集合着非常复杂的情绪。
（二）伤心的秘密
有一次，为了让学生快速而高效地掌握所学知识并能学以致用，结合学情考虑，我要求他们根据史铁生的《秋天的怀念》一文，试着写一篇母亲平时关爱自己的一些细节，来一次片段写作。同时我欲借文字来了解学生的原生家庭情况，以便更好地开展教学活动。第二天，我批改作文时，发现有一个学生竟然不按常规出手，写的是父亲。我翻开封面一看，正是王萍。瞬间，我怒火中烧，觉得她是在故意挑衅我的威严。
我想，决不能这样算了，有了第一次，就有后面的无数次，我一定要把问题扼杀在萌芽中。课后我把她叫到办公室，轻声问道：“你能告诉我为什么吗？”她嗫嗫嚅嚅着，欲说还休。我直盯着她，静静地等待她的“坦白”。突然，她眼里溢出了泪水。我心头下意识地为之一振：该不会是……我不敢往下想。答案确实如我所料。她是来自离异家庭的孩子，妈妈在她两岁的时候，便与爸爸离婚，而后不知所踪。在她的记忆力，从来没有妈妈的陪伴，从来没有妈妈的关爱……我轻轻握住她的手，明白了她的处境。
（三）为你添件春衫
后来，我时常给王萍爸爸打电话，告知她在学校的表现，跟他共同探讨单亲孩子的教育问题。我们一致认为，给予孩子更多的爱和理解，是她成长必不可少的精神养料。
“你的字很工整，文笔也不好，朴实自然的语言表现了爸爸的慈祥与严厉。真实感人。继续努力！”我在她的作文里夸奖道，还画了一个竖起的大拇指。下一次收作文的时候，我发现她在我的批语下面写道：“谢谢老师。”
我经常在课堂上提问她，起初，她扭扭捏捏，不知所措。我微笑鼓励，后来，练得多了，她的胆子也渐渐大起来，声音从细若蚊鸣到清晰洪亮，每一次的进步，我都给予肯定、认可，并与全班同学为她的进步喝彩……
用马斯洛的需要层次理论来解释，我知道王萍的种种表现之根源所在。一个从小就缺乏母爱的孩子，也许终极一生都为之而感到卑微，为之而上下索求。正因如此，我才更小心谨慎地呵护这颗脆弱的心。善于透过表象的丛林，才能了解实质的内核。怀揣着同理心，给予关爱，才能激励学生的潜能。我很庆幸自己从没有以“有色眼镜”看她，而是在她的风雨人生路上，适时给“年少春衫薄”的她增添了一丝温暖。
每一颗幼小的心都是脆弱而柔软的，我将继续在学习中修行，在修行中学习，用善良体察善良，用爱感染爱，用信心鼓舞信心。
（注： 如有心理教育问题及相关案例可发送到869054539@qq.com）
