走入田间观察瓜果长势、近距离了解新型灌溉技术、躬身入田栽种蔬菜……大自然是最生动的课程，4月10日，湛江市第八小学把劳动课搬到田间地头，开展“我劳动 我快乐”为主题的春季研学活动。（据4月11日《湛江晚报》）
劳动是人类创造物质财富和精神财富的源泉。劳动本身就是一种学习，尤其是对于成长中的孩子们来说，在动手动脑的过程中，可以锻炼沟通能力，磨炼个人意志，培养创新思维，提升创造能力等，使得身心得到全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“儿童高尚的心灵是在劳动中培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”
然而，不知从何时起，劳动却逐渐淡出了中小学校的课堂。很多孩子能一口气说出游戏里几十个主角的名字，却分不清田间几种农作物的样子。别说种植农作物，就是日常生活中洗碗、拖地、洗衣服，也没多少孩子能独立完成，大都由父母代劳。因为缺乏对各方面的实践，他们不仅不具备最基本的生活技能，情商方面也存在巨大缺陷，矫情、脆弱、抗压能力差等呈“症候群”的爆发也成了让人忧心的问题。
针对学生们劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象，中共中央、国务院于2020年3月印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，对加强新时代劳动教育进行了整体设计。要求学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境。
因此，作为学校和家庭，首先必须及时纠正之前错误的教育理念，注重对孩子们热爱劳动习惯的培养。尤其是教育“双减”之下，学生们空余的时间多了，更要充分利用好这一有利条件，为他们补上缺失已久的劳动课。当然，各级教育主管部门也应积极行动，不断完善中小学劳动素养评价制度，将劳动教育真正纳入学生综合素质评价。同时，还要着力打造一批劳动教育实验区、劳动教育实践基地和劳动教育特色学校等，让每个中小学生都爱上劳动，进一步夯实劳动教育的根基。
