读了12月26日《湛江晚报》11版的特写“教师之累，不在教书”，深有同感。
近两年，多位教中小学的弟子——都是在校时的优秀学生——告诉笔者：后悔毕业之际没有考研。为什么？因为考研成功获得硕士并不难，回到湛江就很可能进入湛江的高校，继续教自己熟悉的专业课，而且教课的过程又权当复习，还可以有继续考博的希望。
但是，在中小学大大不同，竞赛比赛公众号，填表做表家长群……两眼一睁忙到熄灯，自己的孩子都顾不上管，假期里照样一堆公务、培训，评职称还要排长长的队，要求又不断改变。而最可怕的是，忙忙碌碌当中，做正事——研究教材教法的时间并不多，业务提升不快。
说起来，心理教育、安全教育、班级管理、争先评优……也都与教育相关，但是多了、滥了，难免“形式大于内容”，例如公开课、集中培训等，挤占了教师的节假日，但是作为晋职加薪条件或主管部门的硬性规定，不参加又不行。再如布置小孩子做“手抄报”“思维导图”等，多半是家长作业，因为孩子忙不过来——老师“婆婆嘴、丫鬟腿、宰相肚、豆腐心”，忙得脚后跟超前，学生小小年龄已经睡眠不足而镜光闪闪，实在让人担忧。
把形式主义与细而又细的统计当作“管理”，实际上是麻烦一线教师的“懒政”，而“文山会海”与大量关系不大的社会活动进校园，则已经形成了“扰学”。因此，去年国务院教育督导委员会办公室发布的《关于禁止向学校摊派与教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》等文件，实在是完全必要、非常及时，大有必要做若干条限制检查评比、精简文件会议、严禁摊派“推销”的细则，违规者及时处理。
中小学教师的减负绝非一日之功，教师队伍的素质提升与结构稳定，显然比某些“管理模式”重要得多。既然校内外教师、学生、家长“都有同感”，则改革的重要性必将推动改革的可能性——让老师们有时间学习总结教育学、心理学，有时间钻研教材，才是做好“教书育人”的根本。
