测评“去分数化” 听听大家怎么说

“以前学期核心素养发展调研会拿到具体的测评分数，现在只拿到ABC这一类等级，我暗中松了一口气，但是同时心里也有点担忧。”陈先生拿着孩子的期末学业评估结果，语气里满是纠结。

——1月中旬，省内教育部门发文，要求“义务教育学校日常考试均实行等级评价，不得以任何形式公布考试成绩和排名，考试结果将以适当方式告知学生和家长。”近日，记者从市教育部门获悉，从这个学期起全市多所学校在学期核心素养发展调研测评中采取等级评价。

这一落实“双减”、缓解教育焦虑、回归教育本质的举措，引发家长、师生广泛讨论：有人点赞其摒弃“分数论”，也有人担忧等级反馈模糊，影响学习判断与规划。我们一起来听听他们是怎么说的吧。

点赞之声 

淡化分数焦虑

回归育人本真

教小学的高老师坦言，“去分数化”的核心初衷是落实“双减”、为家校减负。“过去，一张试卷的分数就能很大程度上‘定义’孩子一学期的努力，98分与100分的微小差距，常让孩子家长焦虑。”他赞成等级评价，认为其作为过程性评价的重要部分，更注重学生学习态度、知识掌握与综合素养的全面考量，能保护学生自尊，引导他们跳出“唯分数论”，追求全面发展。

霞山另一所学校的吴老师也深表认同，在其工作实践中等级评价已显积极成效。“中低年级孩子不再为几分哭闹，也不会因一次考评失利否定自己。”她提到，这种方式引导家长从“分数攀比”转向“关注成长”，不少家庭开始重视孩子学习习惯、兴趣爱好与综合素养的培养，而非紧盯试卷数字。

遂溪樊老师从情感角度支持这一举措：“春节前公布测评具体分数，考得不理想的同学往往整个假期都受影响”他认为，教育是长期工程，不应被分数绑架，等级评价能让各方更有耐心陪伴孩子成长、尊重成长规律。

“去分数化”后，家长态度明显变化了。家长王女士坦言，以往孩子考89分，她总会打听同学高分情况，攀比之下难免指责孩子；实行等级评价后，她能静下心陪孩子复盘错题，明确是知识点未吃透还是粗心导致，“孩子没了‘分数低’的包袱，也愿意主动沟通学习困惑”。

家长蔡先生直言：“小学阶段90分与100分无本质能力差异，过度纠结只会徒增孩子负担。”他更希望孩子通过多元化学习提升自身素养、涵养气质，而非陷入分数竞争。等级评价的价值在于引导教育方向、平衡心态。“它能淡化排名焦虑、避免过度竞争，让孩子专注知识本身、体会学习乐趣。”在他家，分数从未是唯一评价标准，通过“诗教”培养孩子文化自信与文学涵养、引导全面发展，才是教育核心。

分歧之处 

只论ABC过于模糊

无法精准了解不足

但部分家长顾虑重重，初中家长尤为突出。初一学生家长李先生明确反对：“初中知识难度显著加深，每一分差距都能反映知识点掌握程度，仅ABC等级反馈过于模糊。孩子数学评B，我无从知晓是70分还是85分——前者需补基础，后者需侧重攻难题，以往有分数能精准辅导，现在却像雾里看花。”

王女士也有顾虑：“小学不排名尚可，但初中升学仍看综合能力。万一孩子的A等级在班里只是中等，我们误判情况、放松要求，可能耽误孩子成长。”她希望学校补充等级对应分数段、学业进步幅度等信息，让家长既减压又心中有数。

正在就读六年级的孙同学也表达了自己的想法，“我知道等级是想让我们不要那么紧张，但对我来说，具体的分数反而更重要。六年级的知识难度和以前不一样了，内容也多。每次考试，我自己会有一个目标，比如数学希望稳定在95分以上。如果只知道得了‘A’，这个‘A’可能是95分，也可能是100分，甚至可能是刚好90分。这中间的差距对我来说意义完全不同。”

学生心声 

有轻松有困惑

“去分数化”感受因人而异

学生对“去分数化”的感受更直接，态度因年龄、学段而异。

五年级吴建霖同学对等级评价赞不绝口：“以前最怕出分数，考差会被批评、同学间也会攀比，压力很大。现在不用公开比分数，负担轻了很多，也能从容面对不足。”

就读于四年级的林同学，过去是大家眼中“容易紧张”的孩子。她说：“以前考试前一周，我就开始睡不好，总想着要是没考到95分以上怎么办。卷子发下来，哪怕得了94分，我也会盯着扣掉的那6分难过好久。”林同学说，实行等级评价后，最大的不同是“心里的那块大石头好像被搬走了”。“现在我知道，只要认真学习了，努力了，拿到‘优秀’或者‘良好’，老师和爸爸妈妈都会肯定我。期末我数学得了‘优秀’，虽然不知道具体分数，但老师在学生手册里评价我‘解题思路清晰，学习态度踏实’，我特别开心。”

五年级男生赵同学思维活跃、兴趣广泛。他说：“我其实挺喜欢学知识的，但我不太喜欢反复刷题。每次考试，我常常因为粗心或者步骤不规范被扣掉一些‘冤枉分’，总也考不到最顶尖的那个分数段。我妈妈虽然不骂我，但也会叹气。每次听到她叹气我心里就不好受。现在，我的科学课和综合实践课能拿‘优’，语文数学也能拿到‘优’，这说明我掌握了基本知识。我可以更安心地去发展我的兴趣。”

也有部分同学持不同意见。黄富熙同学告诉记者：“我更喜欢分数，能清楚知道自己学得怎么样、哪里需努力。”他承认考低分会不开心，但这种情绪可转化为动力，“攀比是人的问题，不是分数的错。只要不攀比，其实分数能帮我们更清晰地认识自己”。

不断改善 

日常教育要精细化

家校需重新定义测评

在一线教学中，测评“去分数化”虽方向正确，却面临诸多挑战，其中评价标准不统一最为突出。高老师透露，目前各中小学等级评定标准缺乏统一官方基准，有的按固定分数段划分，有的结合班级整体水平动态调整。“无统一基准，家校难以横向对比，跨校流动学生家长更难精准把握孩子学业水平，易引发新的困惑。”

教师用于沟通的时间与精力成本也普遍增加。吴老师表示，部分家长仍执着于具体分数，频繁私下询问，“每天要花大量时间解释等级含义、评定标准，拆解孩子学业优劣，占用不少备课、教学时间”。

樊老师提到，部分家长缺乏科学评价理念，即便学校提供等级与评语，仍只关心“等级对应多少分”。他说道：“教育理念转变需要时间，家长需学会从评语、课堂表现、作业情况等多方面，综合评价孩子的成长。”

吴老师也提醒家长关注孩子素养发展的重心应从期末转向日常：“课堂即时反馈、作业面批面改、跨学科实践表现，能更精准掌握孩子学习问题。”她认为，期末等级评价只是一次总结，日常精细化关注才是提升的关键，且等级评价能凸显孩子个体优势，助力全面发展。

期末考评“去分数化”，是落实“双减”、深化教育评价改革的重要尝试，关乎学生成长、牵动千万家庭。让教育回归本真，需学校优化评价体系、完善评定标准，家长转变观念、摒弃“唯分数论”，学生调整心态、树立正确学习观。唯有家校生三方协同、相互理解，才能让教育评价真正服务于学生全面健康成长。正如吴老师所说：“评价只是手段，让每个孩子发现闪光点、收获成长快乐，才是教育的初心和使命。”