“00后就该闯大城市？”24岁的罗海韵用三年乡村教学生涯，打破了人们对年轻一代的刻板印象。如今在湛江市麻章中学教授初二道德与法治的她，既是课堂上用热点点燃学生学习兴趣的“年轻派”老师，也是生活中帮学生解心结、陪家长拉家常的“多面手”。在“课堂教学”与“生活陪伴”的切换间，她正书写着“00后”乡村教师的独特答卷。
“00后”与乡村教育的碰撞：从“动摇”到“扎根”
“湛江有我熟悉的海，还有需要被看见的孩子。”三年前，刚大学毕业的罗海韵站在人生岔路口——一边是珠海的工作机会，一边是家乡麻章中学的校招邀约。这份浓浓的家乡情结，让她最终选择回到湛江任教。
可乡镇学校的教学实情，很快给了年轻的她一记 “现实暴击”：刚入职时，课堂上有学生打闹不停，后进生干脆直接 “躺平”；课后除了备课，还要处理数据统计、学生矛盾调解等琐碎任务。“乡镇教育为何比想象中更复杂？”这样的疑问曾让她深夜崩溃，甚至偷偷怀疑自己的选择。
“但每次动摇时，总会有些小确幸把我拉回来。”她补充道，脸上洋溢着感激的笑容，“麻章中学是一片教研教改的热土，它给予了我很多自我成长、自我提升的机会，让我能够学习前沿的教学理念和教学方法，我由衷感谢学校对我的培养。遇到了团结互帮互助的政治科组，他们是我背后强大的后盾，在我气馁时给予我力量，非常感谢科组老师们对我的帮助。”
“00后”骨子里的“敢闯”与韧性，让她没被困难击退。她跟着科组老教师手把手学班级管理，把教案改了一遍又一遍，直到完全贴合乡镇学生的学情；发现部分学生因父母外出务工缺乏关爱，她主动当起“临时姐姐”——课间陪学生聊喜欢的明星，放学留下来与学生谈心。“现在家长见了我会说‘没想到年轻老师这么贴心’，这句话就是对我最好的认可。”罗海韵笑着说。
学科创新：用年轻视角让思政课 “活” 起来
“思政课不是光背知识点就行！”作为“00后”教师，罗海韵擅长把自己的“年轻优势”融入课堂，用鲜活视角让枯燥的理论变成学生爱听的故事。
讲“生命价值”时，她没有照本宣科，而是带学生观看湛江红树林的纪录片，再结合当地“生蚝养殖里的坚持”，让学生明白“家乡的土地也能孕育独特价值”；遇到学生难懂的概念，她会用网络热词“破圈”解释，瞬间拉近与学生的距离。
面对“学生成绩两极分化、课堂参与度低”的难题，她更跳出传统教学思维：设计“分层作业”，基础弱的学生做“知识点填空”，能力强的学生写“家乡发展小评论”；把课堂表现量化成“积分”，攒够积分能兑换“免一次作业”“当一天课代表”的特权。“上次有个总不交作业的学生，为了攒积分主动预习，还举手回答了问题。”罗海韵说，这就是年轻视角的力量——用学生喜欢的方式，让学习变得有趣。
乡镇教育的突破：用“小智慧”化解大难题
乡镇教育的挑战，藏在每一件“具体的小事”里，罗海韵没有退缩，反而摸索出一套 “温柔解法”。
不少家长因外出务工没时间管孩子，很多时候都只懂得用“棍棒”解决问题。在与家长交流的过程中，罗海韵没有选择“批评式沟通”，而是用“00后”的细腻与智慧破局：她很少因学生犯错给家长打电话，反而会在发现学生进步时，主动发一段暖心语音：“陈妈妈，今天小陈读书声音特别大，课堂积分比上次多了5分，您要是有空，多夸夸他呀！” 这样的“报喜式沟通”，慢慢让家长愿意主动和她交流。
面对学生“见识窄，最远只到过湛江市区”的局限，她把思政课变成 “看世界的窗口”：讲“科技发展”时，带学生看“港珠澳大桥建设” 的视频；聊“职业规划”时，邀请在外读大学的朋友线上分享求学经历。“我没法立刻带他们去远方，但能在他们心里种一颗‘世界很大’的种子。”罗海韵说，这就是资源有限时，她能为学生做的突破。
新手教师节：那些 “走心” 反馈，成了坚持的光
今年是罗海韵任教的第三年，她也即将迎来自己的第三个教师节，谈及最期望收到的礼物，罗海韵的想法显得朴实而真诚：“我最期待的不是昂贵礼物，而是每一个‘被看见’的瞬间。”
罗海韵深深记得，第一个教师节，她走进教室，学生们举着歪歪扭扭的手绘卡片围上来，卡片上写着 “老师，你讲的红树林我记住啦！”；第二个教师节，她因班级纪律差忍不住批评了学生，第二天一进办公室，就看到桌上放着一颗可乐软糖，旁边的纸条歪歪扭扭写着 “老师别生气，甜的能让心情变好”。
这些来自学生的小反馈，就像一束束光，照亮了她在乡村教育路上的每一步。如今，她正计划在班级角落种几盆花草，让学生在松土、浇水的过程中学会责任与珍惜——“课堂上教他们知识，生活中陪他们成长，这就是我理解的‘点亮孩子眼睛’的方式。”
三年教学生涯里，罗海韵的角色从最初的“想拯救学生的理想者”，变成了“陪学生成长的陪伴者”；从 “只懂上课的老师”，变成了 “兼顾生活的守护者”。这位“00后”教师用自己的“多面人生”证明：年轻一代的热爱与坚守，能为乡镇教育带来不一样的活力，也能让更多乡村孩子，看见更广阔的世界。
