近日，浙江全省推行“中小学春秋假”引发热议。
浙江11个设区市均发布了中小学春秋假相关文件，成为全国首个全省推行中小学春秋假制度的省份。
有人期待带娃错峰出游，也有人发愁“娃放假、我上班”的看护难题。春秋假怎么放？为何推行？又该如何落地？
什么是春秋假？
春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。
早在上世纪，农村中小学就有“农忙假”，让孩子帮家里春种秋收。2004年，浙江省杭州市率先实施春秋假，成为全国最早探索的城市之一。
今年9月，商务部、国家发展改革委、教育部等9部门印发《关于扩大服务消费的若干政策措施》，就探索中小学春秋假制度等作出安排，引发社会关切。
《关于扩大服务消费的若干政策措施》明确，鼓励有条件的地方结合气候条件、生产安排、职工带薪休假制度落实等因素，科学调整每学年的教学和放假时间，探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间。
浙江省教育厅基教处处长李斌表示，春秋假推行遵循“因地制宜、弹性安排”原则，不搞“一刀切”。各地方案各有亮点，以浙江省为例：
宁波推行春秋假各3天，春假衔接“五一”，秋假在11月12日至14日，轻松凑出“小长假”；
嘉兴南湖区推行秋假3天（11月12日至14日），连周末形成5天假期；
丽水推行春假2至3天衔接“五一”，秋假3天定于11月，初三年级不安排春假；
金华多地推行秋假集中于11月中下旬，与周末相连，方便家庭错峰出行、参与实践活动……
浙江省杭州市教育局党组成员、总督学孔永国强调，春秋假并非简单延长假期，而是通过“教学总时长不变、结构调整”，为学生提供阶段性放松与实践机会。
记者梳理发现，除浙江外，目前还有不少地方制定了中小学春秋假实施方案。
广东佛山明确，2025至2026学年的秋假安排在11月12日至14日，共三天；春假安排在“五一”假期前后，共两天。
湖北恩施州规定，春假和秋假时长均不少于1周，原则上与法定节假日或双休日衔接。
江苏出台文件，鼓励有条件的地方试行将“五一”前3个工作日、国庆前3个工作日分别设置为中小学春假和秋假。
有了寒暑假，为何还要春秋假？
一给孩子“松口气”。
“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。”
二给亲子“腾时间”。
“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”杭州蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。
三给社会“添活力”。
春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费“添活力”。
春秋假应该怎么休？
这些难题待解
春秋假的初衷虽好，却让一些家长喜忧参半。
有支持声：这假期太“香”了！孩子学习状态变好。
不少家长表示，希望学校能配套丰富的研学课程，让假期“玩得有意义”，而不是“在家躺平”。
也有担忧声：家长要上班，孩子谁来管？
“最大的问题是‘家长没假’”“政策鼓励，企业层面执行起来很难。”杭州市萧山区金山初级中学家长傅女士的话，戳中了无数家庭的痛点。
杭州某初中教师也透露，班级近三分之一家长因请假难选择托管，多数学生难有出游机会。此外，城乡研学与托管资源不均、假期前后教学衔接等问题，也需在落地中直面。
“20多年前与现在的城市化程度不同，山区与城区发展也有差异，政策制定和推行需考虑具体条件，实事求是。”孔永国表示，春秋假的推行并非一蹴而就，将持续倾听意见、完善调整，让假期真正发挥价值。
2025年春假期间，湖北恩施州利川市第三民族实验小学组织学生和家长一起放风筝。（图片来源：利川市融媒体中心）
春秋假究竟应该怎么休？一些先行先试的地区提供了有益经验。
杭州是国内最早探索中小学春秋假制度的城市，20余年的实践，让“每年春秋出门走走”成为许多杭州家庭的生活习惯。杭州市学军小学校长张军林表示，“杭州经验”最重要的一点，是教育部门和学校要把“托底”责任落实到位，提升假期托管等服务水平，不能“一放了之”。
“杭州放了这么多年的春秋假，基础教育水平依旧处于领先位置，家长的焦虑少了，制度推行的阻力也就小了。”浙江省教育宣传中心主任薛平说。
与教育发达的杭州不同，地处山区的恩施州，在探索中发展出具有地方特色的春秋假形式。今年春假期间，一些学校组织学生参与 “春耕农忙”实践，让学生观察植物生长、绘制自然笔记；今年秋假正值收获季，不少学校鼓励学生利用假期接触自然、参与秋收劳动。
“我们是农村学校，留守儿童较多。学生可以通过劳动实践弥补学校教育的不足，培养节约意识和生活能力。”恩施州咸丰县坪坝营镇杨洞中小学校校长敖超说。
恩施州教育局工作人员吴振介绍，教育部门严禁学校在秋假期间给学生布置任何形式的家庭作业、实践报告等；不对假期活动进行考核、评比，不要求学校报送总结材料，避免增加教师负担。
细化配套政策避免制度变形走样
受访专家表示，春秋假制度能减轻学生学业负担，有利于学生的身心发展，对文旅消费有显著促进作用；但下一步还需细化配套保障政策、完善监督约束机制，避免制度变形走样。
首先，要切实落实带薪休假制度，让家长与孩子可以“同频休假”。
“落实春秋假的关键是破除当前存在的休假障碍。”薛平建议，研究出台相关鼓励措施，推动企事业单位配合中小学春秋假时间安排家长错时休假。
二十一世纪教育研究院院长熊丙奇建议，由各地教育部门会同劳动人事部门统筹安排中小学春秋假，确保有子女的职工自主安排带薪休假、弹性休假。
其次，应结合本地实际合理设置假期，避免全国“一刀切”。
辽宁省沈抚育才实验学校小学部副校长常健康说，各地气候差异很大，根据本地季节特点错峰放春秋假，踏青、赏秋的体验会更好，出行成本也更低。
辽宁沈阳市东北育才学校党委书记李江涛表示，各地期中期末考试时间和寒暑假时间不尽相同，春秋假应结合各地学年的具体情况来设置。“比如沈阳的寒假比起南方时间更长，设置春秋假后，是否可以相应缩短寒假，让假期结构更科学、更符合孩子身心发展规律。”
再次，落实中小学春秋假制度需要加强多部门协作，联合推进实施。
华中师范大学测量与评价研究中心主任胡向东认为，相对于地方文旅、发展改革等部门的积极态度，当前地方教育系统对于推进春秋假的态度普遍比较审慎，大多还在观察研究试点地区的经验。“实施春秋假的主体责任集中于教育系统，但与之相关的安全风险、教学压力、孩子沉迷网络等现实问题非一家之力能解决，需要加强跨部门协作。”他说。
专家还建议，规范假期托管服务的收费项目，完善教师假期加班薪酬保障；鼓励有资质的社会机构组织游学、场馆育人课程等，进一步丰富春秋假文旅产品。
